--- title: "¿Cómo influyen las características de los padres en las habilidades cognitivas de los niños superdotados?" description: "La interacción entre educación y rasgos cognitivos parentales ofrece nuevas perspectivas para entender el desarrollo en niños superdotados." url: https://www.actualidadenpsicologia.com/padres-ninos-superdotados-personalidad/ date: 2025-12-07 modified: 2025-11-26 author: "Redacción" image: https://www.actualidadenpsicologia.com/wp-content/uploads/padres-ninos-superdotados-personalidad_Dp_186865754_L.webp categories: ["Avances en psicología"] tags: ["Desarrollo cognitivo", "Investigación", "Neurociencia", "Parentalidad"] type: post lang: es --- # ¿Cómo influyen las características de los padres en las habilidades cognitivas de los niños superdotados? Una reciente investigación publicada en el *Journal of Intelligence* aporta evidencia de que diversos aspectos de la inteligencia, la educación y la personalidad de los padres pueden influir de manera diferente en las capacidades cognitivas de niños superdotados. Los hallazgos apoyan la idea de que el talento en los niños se ve afectado tanto por características heredadas como por factores ambientales, aunque la naturaleza de estas influencias parece variar según el dominio cognitivo. ## La influencia multifacética de los padres en la inteligencia infantil Si bien investigaciones anteriores han demostrado que el nivel educativo de los padres tiende a predecir el coeficiente intelectual de los niños, se conoce menos sobre cómo la inteligencia y los rasgos de personalidad de los padres se relacionan con los resultados cognitivos en niños superdotados. La mayoría de los estudios han considerado estas influencias por separado y, a menudo, se han centrado únicamente en el coeficiente intelectual general, en lugar de en dominios cognitivos específicos. En el nuevo estudio, **los investigadores se propusieron examinar si características particulares de los padres** –incluidas sus habilidades cognitivas basadas en un marco psicológico bien establecido y sus rasgos de personalidad– **podrían predecir las distintas fortalezas intelectuales observadas en niños superdotados.** Los investigadores estaban especialmente interesados en el modelo Cattell-Horn-Carroll (CHC) de inteligencia, que divide el funcionamiento cognitivo en varias áreas amplias como la comprensión verbal, la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento. A demás, analizaron los rasgos de personalidad utilizando el Modelo de los Cinco Factores, que incluye dimensiones como la escrupulosidad, la amabilidad y la apertura a la experiencia. **Al estudiar estas variables en conjunto, los investigadores pretendían aclarar cómo las características de los padres pueden influir en diferentes aspectos de los perfiles cognitivos de sus hijos**, en lugar de en la inteligencia general únicamente. El estudio de **Lina Pezzuti y colegas (2023)** involucró a 65 niños superdotados de entre 6 y 14 años, cada uno con un puntaje de CI completo de al menos 120, lo que califica como "*moderadamente superdotado*" según varias directrices internacionales. La muestra incluyó a 21 niñas y 44 niños, con una edad promedio de aproximadamente 10 años. La superdotación se determinó utilizando el WISC-IV, una prueba de inteligencia estandarizada ampliamente utilizada para niños. Siempre que fue posible, también se evaluó a ambos padres de cada niño. Un total de 65 madres y 61 padres completaron pruebas cognitivas basadas en el WAIS-IV, la versión para adultos de la escala de inteligencia de Wechsler. Estas pruebas permitieron a los investigadores evaluar cinco amplias capacidades cognitivas derivadas del modelo CHC: conocimiento-comprensión, razonamiento fluido, procesamiento visual, memoria a corto plazo y velocidad de procesamiento. Los padres también completaron el Inventario de los Cinco Grandes, un cuestionario estándar de autoinforme que mide los rasgos de personalidad. ## Características parentales y su vínculo con las capacidades cognitivas de los niños Los investigadores se centraron en cuatro índices cognitivos clave en los niños: comprensión verbal, razonamiento perceptual, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. Utilizando tanto correlaciones simples como modelos estadísticos multivariados, el estudio exploró cómo estas capacidades cognitivas en los niños estaban relacionadas con la inteligencia, los niveles de educación y las características de personalidad de sus padres. Los hallazgos revelaron varias asociaciones específicas del dominio entre los rasgos parentales y las puntuaciones cognitivas de los niños. Uno de los resultados más consistentes fue el vínculo entre la velocidad de procesamiento de la madre y el rendimiento de su hijo en la misma área. A través de diferentes modelos estadísticos, la velocidad de procesamiento materna fue el predictor más fuerte de las puntuaciones de velocidad de procesamiento de los niños. Esto apoya investigaciones anteriores que sugieren que este aspecto de la cognición puede transmitirse o verse influenciado a través de entornos e interacciones compartidas. La memoria a corto plazo de los padres también mostró una conexión significativa con las puntuaciones de memoria de trabajo de los niños. Esta asociación siguió siendo significativa tanto en análisis simples como multivariados, lo que sugiere que las habilidades cognitivas paternas pueden influir en la capacidad de los niños para retener y manipular información durante cortos períodos. ## Educación materna y su influencia en el razonamiento perceptual La educación materna desempeñó un papel más específico. En los primeros análisis, se asoció con la comprensión verbal de los niños. Sin embargo, en modelos más complejos que tenían en cuenta los rasgos parentales adicionales, el vínculo más fuerte fue entre la educación materna y el razonamiento perceptual de los niños, un dominio cognitivo que implica la capacidad de comprender y trabajar con patrones visuales y relaciones abstractas. Este cambio implica que la educación materna puede influir en algo más que en las habilidades lingüísticas y podría contribuir a un desarrollo intelectual más amplio. Además, hubo alguna evidencia de que los rasgos de personalidad influyeron, aunque estos efectos tendieron a ser más débiles que las variables cognitivas y educativas. Las madres que obtuvieron una puntuación más alta en escrupulosidad, un rasgo asociado con la organización y la responsabilidad, tuvieron hijos con puntuaciones más altas de razonamiento perceptual. En los padres, la amabilidad se asoció modestamente con el razonamiento perceptual de los niños en los análisis iniciales, y con la memoria de trabajo de los niños en los modelos finales, más complejos. Estos resultados sugieren que la personalidad de los padres puede tener un impacto sutil pero medible en el funcionamiento intelectual de los niños, posiblemente al moldear el entorno emocional y conductual en el hogar. Otras características y variables no surgieron como predictores fuertes o consistentes. Por ejemplo, ni las habilidades verbales maternas ni las paternas estuvieron claramente vinculadas a la comprensión verbal de los niños una vez que se controlaron otros factores. Además, la mayoría de los rasgos de personalidad no mostraron asociaciones significativas con las puntuaciones cognitivas de los niños, con las excepciones de la escrupulosidad en las madres (vinculada al razonamiento perceptual) y la amabilidad en los padres (vinculada a la memoria de trabajo). Un matiz importante en los hallazgos fue el diferente papel desempeñado por madres y padres. En general, las características de las madres estuvieron más fuertemente relacionadas con las puntuaciones verbales y de velocidad de procesamiento de los niños, mientras que los rasgos de los padres mostraron vínculos más claros con la memoria de trabajo. Este patrón puede reflejar tanto la herencia genética como las diferencias en los roles parentales y el tiempo que pasan con los niños, aunque el estudio no probó directamente esas explicaciones. El estudio de **Pezzuti, Farese, Dawe y Lauriola** tuvo algunas limitaciones que deben tenerse en cuenta. El tamaño de la muestra fue relativamente pequeño y algunas familias aportaron más de un niño, lo que puede haber introducido sesgos estadísticos. Si bien los investigadores utilizaron técnicas estadísticas apropiadas para abordar esto, reconocieron que una muestra más grande y diversa proporcionaría evidencia más sólida. Otra limitación fue la falta de un grupo de comparación. Debido a que todos los niños participantes fueron clasificados como superdotados, el estudio no puede determinar si estas influencias parentales son exclusivas de los niños superdotados o se aplican a los niños en general. Incluir compañeros no superdotados en futuras investigaciones ayudaría a aclarar si estos patrones son específicos de las poblaciones superdotadas o reflejan tendencias generales en el desarrollo cognitivo. El amplio rango de edad de los niños también presenta un desafío. Las habilidades cognitivas se desarrollan rápidamente durante la infancia y la adolescencia, y la influencia de los rasgos parentales puede diferir según la etapa de desarrollo del niño. La investigación longitudinal sería más adecuada para rastrear estos cambios a lo largo del tiempo e identificar cuándo son más importantes las influencias parentales particulares. Finalmente, aunque el estudio examinó los rasgos de personalidad y las habilidades cognitivas, no incluyó otros factores potencialmente relevantes como el estilo de crianza, las rutinas familiares o el entorno de aprendizaje en el hogar. Estas variables contextuales podrían ayudar a explicar cómo las características de los padres se traducen en resultados cognitivos para los niños y podría valer la pena explorarlas en futuras investigaciones. Se necesitará más investigación con muestras más grandes y diversas y medidas más amplias del entorno doméstico para confirmar estos hallazgos y aclarar los mecanismos involucrados. Mientras tanto, el estudio de Pezzuti proporciona una imagen más detallada de cómo los rasgos parentales pueden contribuir a las fortalezas intelectuales de los niños superdotados y destaca la importancia de considerar tanto los factores biológicos como los ambientales para comprender la superdotación. ## Fuentes y recursos de información **Pezzuti, L., Farese, M., Dawe, J., & Lauriola, M. (2025).** The Role of Parental Education, Intelligence, and Personality on the Cognitive Abilities of Gifted Children. *Journal of Intelligence*, 13, (2), 12. DOI: [10.3390/jintelligence13020012](https://doi.org/10.3390/jintelligence13020012)