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title: "¿Por qué los niños talentosos de bajos ingresos pierden terreno en la secundaria?"
description: "Niños brillantes de familias de bajos ingresos muestran habilidades cognitivas similares a sus compañeros más adinerados hasta el final de la escuela primaria"
url: https://www.actualidadenpsicologia.com/ninos-ingresos-rendimiento/
date: 2025-08-12
modified: 2025-08-19
author: "Redacción"
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categories: ["Avances en psicología"]
tags: ["Desarrollo cognitivo"]
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# ¿Por qué los niños talentosos de bajos ingresos pierden terreno en la secundaria?

Un análisis de datos del *Millennium Cohort Study* del Reino Unido reveló que las habilidades cognitivas de niños brillantes de 5 años provenientes de familias de bajos recursos se mantienen a la par con las de sus compañeros más adinerados hasta el final de la escuela primaria. Sin embargo, tras la transición a la escuela secundaria, los niños de alto rendimiento provenientes de familias de bajos ingresos tienden a experimentar una disminución particularmente marcada en sus actitudes hacia la escuela, su comportamiento, su salud mental y su rendimiento académico. Esta disminución se produce entre los 11 y los 14 años. El artículo fue publicado en *Research in Social Stratification and Mobility*.

## El impacto del nivel socioeconómico en el desarrollo infantil

El **nivel socioeconómico** (NSE) es una medida combinada de la posición económica y social de una persona o familia, basada típicamente en los ingresos, la educación y la ocupación. Aunque no es una característica única, está consistentemente vinculado a muchos resultados importantes en la vida. Es crucial reconocer, entonces, la influencia que ejerce.

El nivel socioeconómico está fuertemente asociado con el rendimiento académico y el desarrollo cognitivo de los niños. Los niños de entornos socioeconómicos más altos suelen tener acceso a **más recursos educativos**, experiencias enriquecedoras y entornos domésticos estables que apoyan el aprendizaje. Estos factores promueven un desarrollo temprano más sólido del lenguaje, la memoria y las funciones ejecutivas.

Por el contrario, un nivel socioeconómico más bajo a menudo se vincula con una mayor exposición al estrés, menor acceso a educación de calidad y menos oportunidades de aprendizaje. Estas disparidades pueden generar **brechas en las habilidades cognitivas** incluso antes de que los niños ingresen a la escuela.

Con el tiempo, tales diferencias a menudo se amplían, lo que resulta en persistentes diferencias en el rendimiento en lectura, matemáticas y resolución de problemas. El nivel socioeconómico influye no solo en los resultados académicos, sino también en el compromiso escolar, la motivación y las expectativas.

## Desigualdad socioeconómica y trayectoria académica

Los autores del estudio, **John Jerrim y Maria Palma Carvajal**, se propusieron rastrear los resultados de niños desfavorecidos de alto rendimiento a partir de los 5 años, antes de que comenzaran la escolarización formal. Su objetivo fue comparar sus logros y habilidades cognitivas con los de sus compañeros más adinerados hasta los 16 años.

Además, examinaron si estos niños brillantes de 5 años provenientes de entornos de bajos ingresos se volvían **más desinteresados o desmotivados** en la escuela que sus compañeros más adinerados. También compararon su comportamiento, su salud mental y sus experiencias con el acoso.

**Jerrim y Carvajal** analizaron datos del *Millennium Cohort Study*, una encuesta longitudinal representativa a nivel nacional que sigue a 18.818 niños nacidos en el Reino Unido entre 2000 y 2002. De estos individuos, 10.757 permanecieron en el estudio a los 17 años. A los 5 años, los niños completaron un conjunto de cinco pruebas cognitivas.

El 25% superior de los participantes en estas pruebas fueron clasificados como de alto rendimiento e incluidos en los análisis para este estudio. Dentro de este grupo de alto rendimiento, los autores examinaron datos de 1.392 niños de entornos de altos ingresos y 389 niños de entornos de bajos ingresos.

Se realizaron una serie de ajustes estadísticos para asegurar que las comparaciones reflejaran diferencias en las habilidades cognitivas, en lugar de otros factores derivados de las diferencias socioeconómicas. Los resultados indicaron que las habilidades cognitivas entre los niños de alto rendimiento provenientes de familias de bajos ingresos se mantuvieron a la par con las de sus compañeros de altos ingresos hasta el final de la escuela primaria.

## El declive durante la transición a la secundaria

Sin embargo, durante la transición a la escuela secundaria —entre los 11 y los 14 años— estos estudiantes aventajados pero desfavorecidos experimentaron una disminución particularmente aguda en las actitudes hacia la escuela, el comportamiento, la salud mental y el rendimiento académico en comparación con sus compañeros más adinerados.

"*El hecho de no capitalizar plenamente el potencial temprano de este grupo es probablemente una razón clave por la que el Reino Unido no está logrando convertirse en una sociedad más socialmente fluida*", concluyeron **Jerrim y Carvajal**.

El estudio arroja luz sobre la importancia del entorno socioeconómico en el que viven los niños para su desarrollo. Sin embargo, debe señalarse que los hallazgos son específicos de la cultura y la sociedad del Reino Unido. Los hallazgos en otras culturas y sociedades podrían diferir.

## Fuentes y recursos de información

**Jerrim, J. & Carvajal, M. (2025).** What happens to bright 5-year-olds from poor backgrounds? Longitudinal evidence from the Millennium Cohort Study. *Research in Social Stratification and Mobility*, 97, 101038. DOI: [10.1016/j.rssm.2025.101038](https://doi.org/10.1016/j.rssm.2025.101038)